CARICATURISTAmemo Guillermo ARGANDOÑA SÁNCHEZ

CARICATURISTAmemo Guillermo ARGANDOÑA SÁNCHEZ
..PREGUNTA POR MI LIBRO LA CLASE II : PEDAGOGÍA DE LA SIMULACIÓN, contiene caricaturas didácticas sobre nuestro público, gratuito, obligatorio, autoritario, sagrado y reformado sistema educativo mexicano, Para los que quieran ver y verse retratados en estas sencillas pero radicales viñetas sobre como hoy se imponen a los hijos de los trabajadores los dictados y las reformas de la clase en el poder. Atte. Guillermo Argandoña Sanchez CARICATURISTA memo INFO. caricaturistamemo@hotmail.com TALLER : EL USO DE LA HISTORIETA EN LA ESCUELA por caricaturista memo Guillermo Argandoña Sanchez caricaturistamemo@hotmail.com celmemo 55-3487-5000 Méx. d.f. El uso de las historietas en la Escuela. por caricaturista memo 2015 Guillermo Argandoña Sanchez. INFO. 55-3487-5000 para docentes y estudiantes o público en general que lo soliciten al siguiente mail caricaturistamemo@hotmail.com MÉXICO,D.F. taller BÁSICO, INTERMEDIO y AVANZADO.

MANUAL DE MI TALLER....DIBUJAR Y HACER CARICATURAS ES COMO APRENDER A ANDAR EN BICICLETA" memo

MANUAL DE MI TALLER....DIBUJAR Y HACER CARICATURAS ES COMO APRENDER A ANDAR EN BICICLETA" memo
EL PRÓXIMO SÁBADO 9 DE ENERO.....iniciaré un TALLER DE HISTORIETA DIDÁCTICA para un grupo de maestros en PUEBLA. organiza el maestro JAIME GARCÍA. BADILLO...allá nos vemos. atte. caricaturista memo Guillermo Argandoña Sanchez .

TALLERES DE HISTORIETA Y CARICATURA POR CARICATURISTAmemo

TALLERES DE HISTORIETA Y CARICATURA POR CARICATURISTAmemo
TALLER: EL USO DE LA HISTORIETA EN LA ESCUELA por caricaturista memo Guillermo Argandoña Sanchez caricaturistamemo@hotmail.com celmemo 55-3487-5000 Méx. d.f. El uso de las historietas en la Escuela. por caricaturista memo 2015 Guillermo Argandoña Sanchez. INFO. 55-3487-5000 para docentes y estudiantes o público en general que lo soliciten al siguiente mail caricaturistamemo@hotmail.com MÉXICO, df. CURSO BÁSICO.

TALLER: EL USO DE LA HISTORIETA EN LA ESCUELA por caricaturista memo

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TALLER: EL USO DE LA HISTORIETA EN LA ESCUELA por caricaturista memo Guillermo Argandoña Sanchez caricaturistamemo@hotmail.com celmemo 55-3487-5000 Méx. d.f. El uso de las historietas en la Escuela. por caricaturista memo 2015 Guillermo Argandoña Sanchez. INFO. 55-3487-5000 para docentes y estudiantes o público en general que lo soliciten al siguiente mail caricaturistamemo@hotmail.com MÉXICO,D.F. CURSO BÁSICO, INTERMEDIO Y AVANZADO.

martes, 7 de octubre de 2008

TEORÍA DE LAS VENTANAS ROTAS



TEORIA DE LAS VENTANAS ROTAS
Tuvo que ocurrir el secuestro y homicidio de un niño perteneciente a la clase
económica mas alta del país para que empezáramos a tomar conciencia del avanzado
grado de descomposición en que nos encontramos como sociedad.
Los gobiernos, local, estatal y federal, incumplen sus funciones primordiales de
proporcionar seguridad pública y educación para la población, ya que las autoridades
(no todas pero casi) utilizan el poder y el presupuesto para su beneficio personal, e
incluso se asocian con la delincuencia mas peligrosa.
Por nuestra parte la mayoría de los gobernados, no respetamos ni enseñamos a
nuestros hijos a respetar nuestro país, nuestra ciudad, ni a nosotros mismos, pasando
por alto los principios de convivencia mas básicos, como depositar la basura en su
lugar, respetar el límite de velocidad al conducir, no sobrepasar el número de artículos
en una caja rápida del supermercado, apropiarse de lo que no es de uno, estacionarse
en un lugar prohibido o para discapacitados, etc.,etc., y ni hablar de los medios de
comunicación masiva, carentes de toda ética y control gubernamental de sus
contenidos.
Pareciera que estamos llegando a un punto donde impera la ley del más fuerte y
donde la sociedad desconfía y teme a sus autoridades. Después de ver lo que ocurrió
con ese niño, que aparentemente contaba con toda la protección, la pregunta es: ¿que
le espera a la siguiente generación de mexicanos y a los que no podemos emigrar a
otro un país seguro o subir las bardas y pagar 'guaruras?
En 1969, en la Universidad de Stanford (EEUU), el Prof. Phillip Zimbardo realizó
un experimento de psicología social. Dejó dos autos abandonados en la calle, dos autos
idénticos, la misma marca, modelo y hasta color. Uno lo dejó en el Bronx, por entonces
una zona pobre y conflictiva de Nueva York y el otro en Palo Alto, una zona rica y
tranquila de California. Dos autos idénticos abandonados, dos barrios con poblaciones
muy diferentes y un equipo de especialistas en psicología social estudiando las
conductas de la gente en cada sitio.
Resultó que el auto abandonado en el Bronx comenzó a ser vandalizado en
pocas horas. Perdió las llantas, el motor, los espejos, el radio, etc. Todo lo
aprovechable se lo llevaron, y lo que no lo destruyeron. En cambio el auto abandonado en Palo Alto se mantuvo intacto.



Es común atribuir a la pobreza las causas del delito. Atribución en la que
coinciden las posiciones ideológicas más conservadoras, (de derecha y de izquierda).
Sin embargo, el experimento en cuestión no finalizó ahí, cuando el auto abandonado
en el Bronx ya estaba deshecho y el de Palo Alto llevaba una semana impecable, los
investigadores rompieron un vidrio del automóvil de Palo Alto.
El resultado fue que se desató el mismo proceso que en el Bronx, y el robo, la
violencia y el vandalismo redujeron el vehículo al mismo estado que el del barrio pobre.
¿Por qué el vidrio roto en el auto abandonado en un vecindario supuestamente
seguro es capaz de disparar todo un proceso delictivo?
No se trata de pobreza. Evidentemente es algo que tiene que ver con la
psicología humana y con las relaciones sociales. Un vidrio roto en un auto abandonado
transmite una idea de deterioro, de desinterés, de despreocupación que va rompiendo
códigos de convivencia, como de ausencia de ley, de normas, de reglas, como que
vale todo. Cada nuevo ataque que sufre el auto reafirma y multiplica esa idea, hasta
que la escalada de actos cada vez peores se vuelve incontenible, desembocando en
una violencia irracional. En experimentos posteriores (James Q. Wilson y George
Kelling) desarrollaron la 'teoría de las ventanas rotas', misma que desde un punto de
vista criminológico concluye que el delito es mayor en las zonas donde el descuido, la
suciedad, el desorden y el maltrato son mayores.
Si se rompe un vidrio de una ventana de un edificio y nadie lo repara, pronto
estarán rotos todos los demás. Si una comunidad exhibe signos de deterioro y esto
parece no importarle a nadie, entonces allí se generará el delito. Si se cometen
'pequeñas faltas' (estacionarse en lugar prohibido, exceder el límite de velocidad o
pasarse una luz roja) y las mismas no son sancionadas, entonces comenzarán faltas
mayores y luego delitos cada vez más graves. Si los parques y otros espacios públicos
deteriorados son progresivamente abandonados por la mayoría de la gente (que deja
de salir de sus casas por temor a las pandillas), esos mismos espacios abandonados
por la gente son progresivamente ocupados por los delincuentes.



La teoría de las ventanas rotas fue aplicada por primera vez a mediados de la
década de los 80 en el metro de Nueva York, el cual se había convertido en el punto
más peligroso de la ciudad. Se comenzó por combatir las pequeñas transgresiones:
graffitis deteriorando el lugar, suciedad de las estaciones, ebriedad entre el público,
evasiones del pago del pasaje, pequeños robos y desórdenes. Los resultados fueron
evidentes. Comenzando por lo pequeño se logró hacer del metro un lugar seguro.


Posteriormente, en 1994, Rudolph Giuliani, alcalde de Nueva York, basado en la
teoría de las ventanas rotas y en la experiencia del metro, impulsó una política de
'tolerancia cero'.

La estrategia consistía en crear comunidades limpias y ordenadas, no
permitiendo transgresiones a la ley y a las normas de convivencia urbana.
El resultado práctico fue un enorme abatimiento de todos los índices criminales
de la ciudad de Nueva York.

La expresión 'tolerancia cero' suena a una especie de solución autoritaria y
represiva, pero su concepto principal es más bien la prevención y promoción de
condiciones sociales de seguridad.

No se trata de linchar al delincuente, ni de la prepotencia de la policía, de hecho,
respecto de los abusos de autoridad debe también aplicarse la tolerancia cero.

No se trata tampoco de la pena de muerte ni del ojo por ojo, (como algunos
políticos oportunistas y pusilánimes de nuestro país han propuesto en estos días),ni
siquiera de bajar la edad penal, sino más bien un conjunto de ideas que debidamente
aplicadas deberían resultar en un beneficio para cualquier sociedad.

No es tolerancia cero frente a la persona que comete el delito, sino tolerancia
cero frente al delito mismo.
Se trata de crear comunidades limpias, ordenadas, respetuosas de la ley y de los
códigos básicos de la convivencia social humana, como la que no tenemos ahora.
Quiero ser optimista y pensar que México ya tocó fondo y por fin vamos a
despertar como sociedad. Ojala, por nuestros hijos.

Lic. Gerardo López Maldonado
Abogado, Maestro en Ciencias Penales

sábado, 30 de agosto de 2008

LA CARICATURA TAMBIÉN ES DIDÁCTICA...talleres, textos y eventos sobre LA IMPORTANCIA DE LA CARICATURA Y LA HISTORIETA en LA EDUCACIÓN por caricaturistamemo en MÉXICO.




ESCUELAde caricatura didáctica PUMZAZKUAZ
por el caricaturistamemo en México desde el 2003

HISTORIETA, CARICATURAS Y CÓMIC por caricaturista memo ARGANDOÑA SÁNCHEZ EN MÉXICO,D.F.
CURSOS, TALLERES,
LIBROS, CONFERENCIAS
SOBRE LA CARICATURA EN MÉXICO.
PUBLICACIONES ESCOLARES
por el caricaturista memo


TALLERES:
LA HISTORIETA Y LA CARICATURA COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ESCUELA por caricaturista memo ARGANDOÑA S. EN MÉXICO desde el 2003.


En LA ABSURDA Y CAÓTICA CIUDAD DE MÉXICO...
MISMA QUE NOS DA TODOS LOS DIAS MATERIAL
SUFICIENTE PARA CREAR
 HISTORIETAS Y CARICATURAS DIDÁCTICAS  SOBRE LAS CONTRADICCIONES
DEL SISTEMA....
cel. 044-55-3487-5000
MÉXICO,D.F.


domingo, 30 de septiembre de 2007

"ESCUELAS PARA POBRES, ESCUELAS PARA RICOS". por CARICATURISTAmemo en MÉXICO,D.F.




(Texto para la presentación de mi libro de caricaturas didácticas "LA CLASE" en el CCH-ORIENTE de la Ciudad de México, el día viernes 5 de octubre-2007 a las 5 de la tarde, sala uno de audiovisuales).



HEMOS SIDO EDUCADOS SISTEMÁTICA Y COTIDIANAMENTE EN LA LÓGICA DE LA PASIVIDAD Y EL OLVIDO....CON EL MÉTODO CONDUCTISTA DEL PREMIO Y CASTIGO....

CON LA FILOSOFÍA FASCISTA DEL VIGILAR Y CASTIGAR....CON LA IDEOLOGÍA DE LA CLASE DOMINANTE QUE IMPONE SUS DICTADOS DE MANERA AUTORITARIA SIN DEJAR PASAR UN SÓLO DÍA, A LOS DESHEREDADOS, OPRIMIDOS Y SUBORDINADOS HIJOS DE LOS TRABAJADORES.

EL "TE CALLAS Y TE VAS", ES LA NORMA ESTABLECIDA, SU PALABRA CONTRA LA NUESTRA, SU VISIÓN DEL MUNDO DIFUNDIDA HASTA LA SACIEDAD POR TODOS LOS MEDIOS, SOBRE NUESTRAS NECESIDADES BÁSICAS Y ELEMENTALES DE EDUCACIÓN, TRABAJO, EXPRESIÓN Y DIVERSIÓN.

LA VIOLENCIA VERBAL Y FÍSICA, DIRECTA O VIRTUAL ES ELMÉTODO PEDAGÓGICO QUE LA CLASE GOBERNANTE Y SUS SOCIOS NACIONALES Y EXTRANJEROS REPRODUCEN TODOS LOS DÍAS EN EL SALÓN DE CLASE, EN LA FÁBRICA, EN LAS SALAS DE NUESTRAS CASAS PARA PERPETUARSE FÍSICA E IDEOLÓGICAMENTE EN EL PODER.

"TENEMOS DERECHO A PERMANECER CALLADOS, O TODO LO QUE DIGAMOS PODRÍA SER USADO EN NUESTRA CONTRA".

TODO ESTO PARA QUE SUS HIJOS, Y LOS HIJOS DE SUS HIJOS, POR GENERACIONES NO TENGAN NADA DE QUÉ PREOCUPARSE EL RESTO DE SUS PRIVILEGIADAS VIDAS.

A ELLOS LES HEREDAN UNA EDUCACIÓN DE PRIMERA, SU PODER, SU RIQUEZA Y UN ORDEN ESTABLECIDO, PARA QUE NO TENGAN QUE PREOCUPARSE POR UN LUGAR DÓNDE EDUCARSE.

A ELLOS LES SOBRAN ESCUELAS DENTRO Y FUERA DEL PAÍS DÓNDE PAGAR MILLONES PARA RECIBIR EDUCACIÓN.

A NOSOTROS NOS IMPONEN UNA EDUCACIÓN DE SEGUNDA, PÚBLICA, GRATUITA Y OBLIGATORIA, COMO UNA LIMOSNA, MEDIOCRE Y AUTORITARIA,

SIN LOS RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS MÍNIMOS NECESARIOS DONDE ALGUIEN PUEDA APRENDER ALGO MÁS QUE LOS PROGRAMAS, MÉTODOS Y PREJUICIOS DE LA CLASE EN EL PODER.

A NOSOTROS NOS FALTAN SIEMPRE BANCAS DONDE SENTARNOS....LIBROS, MAESTROS Y AULAS DONDE APRENDER A LIBERARNOS.

"HOY SE ENSEÑA A LOS HIJOS DE LOS TRABAJADORES A OBEDECER LOS DICTADOS DE LA CLASE GOBERNANTE".

NOSOTROS PASAMOS 8 HORAS DIARIAS AMONTONADOS, MOLESTOS, ABURRIDOS Y FRUSTRADOS ESPERANDO ANSIOSOS LA HORA DE SALIDA....

COMO OBREROS O REOS HARTOS DEL ENCIERRO FORZOSO QUE NUESTRA SOCIEDAD AUTORITARIA NOS IMPONE, CONTANDO LOS MINUTOS QUE FALTAN PARA NUESTRA LIBERACIÓN,

DE UN TRABAJO ALIENANTE.....DE UNA EDUCACIÓN CASTRANTE.

A ELLOS LES SOBRAN LUGARES PARA EDUCARSE, DIVERTIRSE Y RECREARSE.

A NOSOTROS NOS FALTA TODO , HASTA LA IMAGINACIÓN PARA EXPRESARNOS Y LIBERARNOS,

DE NO SER ATRAVÉS DE LOS CANALES Y ESPACIOS QUE ELLOS ADMINISTRAN Y DOSIFICAN CON CERVEZA, FUTBOL Y CONCIERTOS GRATUITOS LOS FINES DE SEMANA.

A ELLOS NO LES PREOCUPA EL COSTO DE UN BOLETO DEL METRO, NI EL COSTO DE LA GASOLINA, ELLOS NO SABEN DE PRECIOS, OFERTAS O REBAJAS,

ELLOS SOLO SABEN ACUMULAR RIQUEZA ,TÍTULOS NOBILIARIOS Y EMPRESAS,

PARA DESPUÉS CONTRATARNOS COMO MANO DE OBRA BARATA Y DEJARNOS HACER TODO EL TRABAJO.

NOSOTROS SÓLO ACUMULAMOS DEUDAS Y MÁS POBREZA.

ELLOS SÓLO CONOCEN EL METRO POR FUERA O POR FOTOS....O LO HAN VISTO EN DOCUMENTALES SOBRE EL HACINAMIENTO EN LAS CIUDADES DEL TERCER MUNDO.....INFRAMUNDO PARA ELLOS.

NOSOTROS LO TENEMOS QUE USAR Y TOLERAR COMO ÚNICA FORMA DISPONIBLE DE TRANSPORTE SI QUEREMOS MOVERNOS MÁS ALLÁ DE NUESTRAS COLONIAS MARGINADAS, NO HAY MÁS.....

ELLOS VIAJAN EN LIMOSINAS Y AVIONES....SU CAPACIDAD DE MOVIMIENTO NO TIENE NI CONOCE LÍMITES, SU CAPACIDAD DE CONSUMO TAMPOCO.

VIAJAN SEGUROS Y FELICES PROTEGIDOS POR POLICÍAS PAGADOS CON NUESTROS IMPUESTOS, CON NUESTRO SUDOR Y EN EL PEOR DE LOS CASOS, CON NUESTRA SANGRE.

NOSOTROS VIAJAMOS COMO SARDINAS, VIVIMOS COMO SARDINAS....NOS EDUCAMOS COMO SARDINAS.......COMPRIMIDOS...REPRIMIDOS......Y MASIFICADOS....UNIDOS EN NUESTROS JUGOS Y SUDORES.....MÁS A FUERZA QUE DE GANAS.

MÁS UNIDOS EN LA DOMESTICACIÓN, QUE UNIDOS EN LA EMANCIPACIÓN.

ELLOS CAMINAN TRANQUILOS Y DESPREOCUPADOS POR LOS PASILLOS AMPLIOS Y LIMPIOS DE SUS EDIFICIOS Y UNIVERSIDADES, DISEÑADAS POR ARQUITECTOS EXTRANJEROS QUE COBRAN EN DÓLARES Y CONSTRUÍDAS LADRILLO TRAS LADRILLO POR ALBAÑILES E INGENIEROS MEXICANOS QUE COBRAN UNA MISERIA LOS DÍAS DE RAYA.... PROTEGIDOS DESDE LA PUERTA POR GUARDIAS PRIVADOS, Y DESDE LA CALLE POR POLICÍAS PÚBLICOS.

NOSOTROS CORREMOS COMO EL DIABLO CUANDO VEMOS UNA PATRULLA DAR VUELTA EN LA ESQUINA DE NUESTRAS CLAUSTROFÓBICAS Y MAL PLANEADAS ESCUELAS.

ELLOS NACEN INOCENTES, LIBRES Y SIN DEUDAS.

NOSOTROS NACEMOS CULPABLES, SOSPECHOSOS, SUBORDINADOS Y OPRIMIDOS POR LAS DEUDAS QUE ELLOS Y SUS FAMILIAS NOS HAN HEREDADO DESDE LA CONQUISTA, DESDE LA COLONIA, DESDE LA REFORMA, DESDE LA INDEPENDENCIA, DESDE LA REVOLUCIÓN, DESDE LA DEMOCRACIA AUTORITARIA.........

EN SUS ESCUELAS PRIVADAS, LOS MAESTROS SON SIRVIENTES Y NANAS DE SUS HIJOS.

EN NUESTRAS ESCUELAS PÚBLICAS LOS MAESTROS SON ACTORES INCONSCIENTES QUE JUEGAN EL TRISTE PAPEL

DE CUSTODIOS Y POLICIAS DEL SISTEMA.

ELLOS SON EDUCADOS PARA MANDAR EN ESCUELAS PARA RICOS....

NOSOTROS SOMOS EDUCADOS PARA OBEDECER....EN ESCUELAS PARA POBRES.

"Por una educación con sentido.....autogestiva, alternativa y emancipadora"

caricaturista-anarquista-memo

GUILLERMO ARGANDOÑA SÁNCHEZ

http://www.facebook.com/caricaturista.memo/